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培育齐鲁工匠后备人才 服务山东新旧动能转换

发布日期:2020-11-20 21:38   来源:未知   阅读:

  在新时代的背景下,工匠精神更多的是指一种职业精神。它关系到一个人的职业道德、职业能力和职业品质,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。对于职业教育而言,“大国工匠,最在精细”,职业教育院校作为向社会输送应用型人才的基地,不仅要培养学生的职业技能,更要培养他们的职业精神。作为国家未来建设的主力军,工匠精神对其世界观、人生观、价值观的塑造和未来的成长成才具有重要的意义。

  在实际的运营活动中,企业对一个人的职业管理和工匠精神的养成有着丰富的经验,学校应该通过加强与企业之间的合作,不断完善职业教育的人才培养体系。同时,学校为企业培养出的员工直接决定了企业的生产效率、产品质量、创新能力、核心竞争力等,因此,企业是高等教育特别是职业教育的直接相关者,应当与高校紧密合作、实现共赢。

  一、明确企业的义务和责任。比如,企业可为职校学生提供顶岗实习和就业的机会。

  二、鼓励企业参与职业教育的发展规划。比如,企业可以为不同阶段的学生提供不同的机械设备以及配套的教学资源和服务,和学校共同制定人才培养计划。

  三、发挥政府在促进教育、就业中的积极作用。比如,政府牵头或设立行业、企业与职业院校合作的平台,鼓励企业积极参与职业院校人才培养方案的制定。同时,政府要把企业对职业院校发展的贡献度作为企业评级、获取补贴的参考因素,充分调动企业参与职业教育的积极性。

  人是环境的产物,环境能够影响人的成长。职业院校要在校园物质文化和精神文化建设中融入工匠精神元素,侧重于对学生工匠精神的熏陶、培养,让学生在校园中就可以直接感受工匠精神的力量。在设计开展各种技能大赛时,要尽量结合企业的实际生产需要和技术瓶颈,邀请企业高管、技术专家作为大赛评委。这样既可以宣传企业文化、工匠精神,又可以在大赛中物色选拔优秀人才,还可以借助职业院校的平台攻坚克难。

  中国社会需要越来越多的具有工匠精神的人才, 职业院校肩负着为中国企业培养全方位人才的重担,对学生进行工匠精神的培养是职业院校人才培养工作的一个方面。学校只有关注和参与学生工匠精神培养工作,才能为国家源源不断地输送有用之才,为社会的发展、国家的振兴贡献力量。

  在全面推进新旧动能转换重大工程的起势之年,山东省教育厅发出通知,自2018年起至2022年,将面向全省职业院校全日制在校生,培育认定10万名左右能够弘扬齐鲁文化、传承班墨精神、精修技术技能、勇于创新创业、发挥示范作用,具有“匠气?匠心?匠技”的优秀职校学生作为“齐鲁工匠后备人才”。

  该项“人才工程”是山东省职业教育积极响应新旧动能转换,主动服务新旧动能转换“十强”产业,建设齐鲁工匠人才“蓄水池”,储备产业转型升级原动力的积极担当和作为。作为承担该项任务的职业院校,如何将工匠精神的培养融入职业教育改革与人才培养全过程,为山东省经济高质量发展和新旧动能转换源源不断地输送大量具有工匠精神的后备人才,是每一个职教人尤其是每一个职教办学人面对的挑战和义不容辞的责任。

  工匠精神作为一种价值观的教育,与职业教育所倡导的人才培养目标可谓高度契合。职业院校也自觉不自觉地进行了工匠精神的培养,且在专业教学中予以渗透,但实际效果不是很好,尤其是社会对职业教育工匠精神的培养满意度还比较低。综合职业素养培养的缺失,是企业对职业院校学生认可度不高和社会对职业教育认可度不高的主要原因。工匠精神的培养是一项系统工程,不能靠单纯的理论灌输,也不能靠某个单一的养成渠道,必须以系统性思维进行体系建构。

  工匠精神作为一种精神理念乃至价值观,是一种对职业敬畏、工作执着、产品追求完美的价值取向。这正是职业院校人才培养目标的价值取向。价值观教育是一个潜移默化的过程,需要“随风潜入夜,润物细无声”。学校要积极利用各种新媒体进行宣传,对在国家、省级各种比赛中获奖的师生、校友进行有计划的推送,组织师生观看《大国工匠》, 弘扬工匠精神,在师生中形成“坚持”“专注”“品质”“精细”的风尚,使工匠精神入心入脑。

  结合不同专业的特点,将工匠精神的构成要素融入人才培养方案构建、课程标准制订、教学资源库建设、教学环境打造、管理制度完善、教学方法改进和教学评价考核中,从“思政课程”到“课程思政”,落实到每一门课程的教学实践中,贯穿到教育教学全过程,构建知识、技能、素养全面均衡的人才培养模式。

  新时代最突出的特征就是创新,工匠人才必须具有积极的创新意识,创新意识是开展创新活动的前提。在实践中不断创造出新技术、新理念、新产品、新办法,是工匠人才创新能力最突出的表现。而这种创新原动力来自人们对工作、工艺、技术的陶醉、痴迷。一是要开发开设创新创业课程,完善创新创业课程体系;再是积极融入以企业为主体的技术创新体系,开展面向中小微企业的技术服务。

  工匠精神的重要内涵是职业精神。职业教育与行业企业全面合作,产教深度融合,实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的有效对接。校企双重培育学生的工匠精神,使学生在真实的生产和工作环境中感受到工匠精神的魅力,折服于工匠的精湛工艺,真正认同和追求工匠精神。

  教师只有传承、呈现工匠精神,才能更好地教育学生。培养学生的工匠精神对职业院校的教育工作者也是一次全新的教育理念冲击。管理者和教师只有对工匠精神深刻理解和认识,才能将认识成果和教育措施施加给学生。调整教师结构,改革教师聘任制度和评价办法,积极引进行业专才、企业专业技术人才、管理人才、高技能人才作为专业带头人,聘请齐鲁工匠导师、产业教授为学生授课,探索与发展“双师”结构教师队伍建设的新途径。

  “工匠文化”应该成为高职院校校园文化的主流。学校要充分发挥校园文化对职业精神养成的独特作用,推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂,助力物质文化、制度文化、行为文化、精神文化多维度传播,营造体现产业、行业、企业、职业元素的学校文化,全面立体地弘扬工匠精神,培养学生的职业理想和职业归属感。

  齐鲁工匠,匠心筑梦。这个梦是“中国制造”走向“中国智造”和“中国质造”的强国梦,也是职业学院培养高素质技术技能人才的教育梦,更是职业院校学生实现个人职业生涯发展的成才梦。职业院校应以工匠精神为职业核心素养,加快培养人才模式改革,努力培养更多新旧动能转换所需要的能工巧匠,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

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